ما أن شرعت في الإجابة حتى توافدت الاقتراحات من كل مكان من موقع "إصنع بيدك" ...
فهناك بخلاف المذكور حاليا بقائمة المراجع على الموقع، "التعرف على المادة والتقنيات" للكاتبين "آلين كلويه" و"ميشيل فينيى" بدار النشر هاشيت إيدوكاسيون بمجموعة ديداكتيك صفحة ١١١ النشاط رقم ٣٣ (ابتداءا من المرحلة الثانية). والأدوات المطلوبة لإعادة التصنيع هي، ورق جرائد، ودلو، وخلاطة كهربائية، ومنخل، ومكواة (غير إجبارية)، وإسفنجة، وأقمشة بالية للامتصاص (لباد أو ممسحة). وما أثار إنتباهي في مسألة "كيف يمكن إعادة تصنيع الورق؟" هو المكان الممنوح للسؤال "لماذا نقوم بإعادة التصنيع"... وكذلك لماذا نعيد تصنيعه في الفصل مع التلاميذ... فماذا يعني هذا النشاط للتلميذ ؟ وعلام سيجيب ؟ وعلينا احترام نهج التصنيع، والمجال للبحث غير متسع هنا ولكن تنفذ المهمة بدقة بعد القراءة الجيدة كما يتم التحكم في استخدام الأدوات (الخلاطة والمكواة...) وإعطاء الطريقة المتبعة للتلاميذ بعد مهلة للتفكير ليتسنى خلالها الاطلاع على أصل الورق أو بعد طرح الأسئلة عن سبب الفرزالذي يبرر تماما القيام بهذا النشاط...
ولكن ستختلف عندئذ الأهداف المرجوة منه، فهناك احتمال أن يجرب التلاميذ "وصفاتهم الخاصة" وفقا لتصوراتهم الأولية... أو أن يحاولوا بعد تحر عن مركز لإعادة التصنيع، اتباع الخطوات التي تم عرضها عليهم، وسيختلف خط سير النشاط وكذلك المهارات المنماة لدى التلاميذ، ويؤدي الحث على الفرز الجماعي إلى اقتراح أنشطة للتعرف (أى للاكتشاف ثم التعريف) على المواد تبعا لخصائصها مما يتطلب عدة حصص أخرى من العلوم، ويمكن التوسع بعد ذلك في مجال الفن التشكيلي (أنظر كتاب أ. كويه). والخلاصة، إن هذا النشاط يمكن تنفيذه في المدرسة على سبيل التجربة لعدة أسباب. ونذكر بأنه: عند القيام ببحث على نسخة موقع "إصنع بيدك" المسجلة على CD باستخدام "إعادة تصنيع وورق" شاملة كل المواقع، نعثر على إحدى بطاقات موقع العلوم الخاص بسافوا، فنجد مثلا على موقع السافوا "إنتاج الورق المعاد تصنيعه"، وعند الاطلاع عليه نتعرف على فكرة إعادة تصنيع المادة، وتطبيق بعض التقنيات (كالتقطيع والسحق والتجفيف)، والخامات (من ورق وماء). – صناعة الأشياء، مشروع التنفيذ واختيار الأدوات والخطوات التقنية المحددة. – أول مقاربة لمشكلة الاستهلاك، إدراة المخلفات) - أمثلة على المواقف المعضلةالصعبة، إن القمامة تكون ممتلئة، فأين يذهب الورق الذي نلقيه فيها؟ وأمثلة على النظريات التي يضعها التلاميذ، ويكون هذا من خلال رسومات أو جمل قصيرة، يذهب الورق إلى مدفأة المدرسة (لا نمتلك نحن مدفأة) أو إلى عربة القمامة أو الصندوق المخصص للورق (وتلك النظرية الأخيرة صدرت عن تلميذ واحد فقط كان قد ذهب مع والده لإلقاء الورق بهذا الصندوق).
أمثلة على التجارب التي اقترحها التلاميذ، لقد تم وضع الورق بالصندوق المخصص له لسحقه (وقد قمنا بعمل ذلك يدويا في العام الماضي)، ويجب أن أتدخل هنا، لأخبر التلاميذ إن الهدف من ذلك هو إعادة تصنيع الورق لعمل ورق جديد.
أمثلة على التجارب التي تم إجرائها في الفصل، لإعادة تصنيع الورق، فإن الأدوات المستخدمة هي عبارة عن ورق قديم قام التلاميذ بجمعه على مدار أسبوع من قمامات مخصوصة، ويحتوى على أظرف وقصاصات ورسائل ومسودات ورسومات غير كاملة، ووعائين، ومنخل (إطار من الخشب مغطى بشبكة رفيعة التي تستخدم لحفظ الطعام، وإطار آخر بنفس الحجم)، وخلاط كهربائي، وأقمشة، ولوحين خشبيين. ويقسم التلاميذ إلى مجموعات مكونة من ٦ أشخاص. وتتم عملية إعادة تصنيع الورق على مرحلتين، الأولى وهى عمل عجينة الورق، حيث يقوم التلاميذ بتقطيع الورق القديم إلى أجزاء صغيرة ثم سكب الماء الساخن عليه. أما المرحلة الثانية فهى عمل الورق، حيث يقوم التلاميذ في اليوم التالي بوضع العجينة في الخلاط لإكسابها قواما سائلا. وأقوم بحمل المنخل والإطار (بحيث تكون الشبكة إلى أعلى) ليضع التلاميذ العجينة به باستخدام مغرفة. ثم أقوم برج المنخل لأوحد من سمك العجينة، ثم أجفف وأرفع الإطار الذي أعطى شكل الورقة، – أعيد المنخل على القماش الموضوع فوق اللوح الخشب – أرفع المنخل بعناية، وأعرض على التلاميذ الورقة الأولى ثم يقوم كل منهم بعمل الورقة الخاصة به – والورق مضغوط بين لوحي الخشب – وبعد بضعة ساعات تنفصل الورقة عن القماش بسهولة، ويقوم التلاميذ بكتابة قصة مصورة يقصون فيها الخطوات التي اتبعوها. ثم نعيد الكرة، حيث اقترح التلاميذ المحاولة باستخدام كل أنواع الورق (ورق الإعلانات والجرائد)، ووضع الألوان لعمل ورق ملون، ولقد شاهدنا أظرف مصنوعة من ورق معاد تصنيعه أو من ورق مقوى معاد تصنيعه.
المستندات المستخدمة وهي الصندوق التربوي، حيث يتعرف التلاميذ على الأحرف CDDP ورق معاد تصنيعه والمخلفات، وسنقوم كل يوم سبت بتفريغ القمامة بالصندوق الخاص بالورق.
كلمة المعلم: يعتبر هذا صعبا إلى حد ما للأطفال في سن ٤ سنوات وخاصة استخدام المنخل ، ويختلف الورق المعاد تصنيعه يدويا عن الورق المعاد تصنيعه آليا. كان ينبغي استخدام كل الأوراق في بادئ الأمر ولكنى كنت مقيدا عند استخدام المنخل الذي لم أرد أن يطول استخدامه. ملحوظة، من المفيد عند صناعة الورق المسحوق ضم رسم أو إثنين إلى الشرح لتسهيل الفهم، وقائمة الأدوات اللازمة لذلك، هي إعطاء التلاميذ أكبر قدر من التفاصيل كمقاسات الإطار وإن كانت الشبكة من الحديد أو البلاستيك... ولا تترددوا في الاتصال بمدام "تور" للإجابة عن أى استفسار لديكم.
ولتكملة الرد عن سبب (أو كيفية) إقامة هذا النشاط بالفصل، وافقت "سيلفي ديرون" على تنفيذه في الفصل الثالث لهذا العام مع ١٦ تلميذا بمرحلة الـ cp دون تحضير، فجاءت إجابات التلاميذ دون أى تأثير من الكبار وبالترتيب التالي:
من أين يأتى الورق ؟
يأتى من: ١- محل أو مصنع الورق، ٢- كارفور أو من شامبيون، ٣- من الكتاب، ٤- دفتر، ٥- من كراس، ٦- الأشخاص الذين يصنعون الأوراق والبطاقات (أولياء أمور مصرفيون)، ٧- الفصل، ٨- طابعة (حيث ننقر بالفأرة فيخرج الورق)، ٩- من آلة الورق، ١٠- من مصنع الورق، ١١- الرجل الذي يصنع الورق، ١٢- من الأشجار، ١٣- أوراق الشجر،
كيف يتم صنع الورق ؟
١- يوضع العديد من المناديل الورقية فوق بعضها البعض على هيئة مستطيل كبير ثم نضع عليها الصمغ وندهنها باللون الأبيض ونحصل على الورقة عندما يجف كل هذا.
٢- بلصق ورقتين بالصمغ.
٣- بواسطة آلة لصنع الورق.
٤- عند طريق بل الورق المقوى.
٥- بواسطة صوف وآلة نحصل على الورق.
٦- بوضع ورقة في آلة نحصل على ورقة أخرى.
٧- بوضع ورقة مكتوب عليها في جهاز لمسح الكتابة فتخرج منه الورقة الجديدة.
٨- باستخدام الخشب حيث نبله وندهنه باللون الأبيض.
٩- عن طريق البلاستيك.
١٠- نتخلص من القشرة بواسطة بلطة ثم نضع خشب الأشجار بجهاز للحصول على ألواح خشبية.
١١- وبما أن لون الخشب بنى يجب إضافة دهان أبيض لأن الورقة تخرج بنية اللون.
١٢- وخمسة أطفال ليس لديهم أي فكرة.
وفي رأيي هناك فكرتان أساسيتان يجب تذكرهما قبل البدء في عمل الأبحاث، وهما يأتي الورق من الورق وهي فكرة إعادة تصنيع الورق، ويأتي الورق من الخشب أو الصوف وهى فكرة صناعة الورق باستخدام مادة مختلفة سواء كانت نباتية أو حيوانية.